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Kommunikationsfähigkeiten

Im Rahmen der kommunikativen Fähigkeiten sollte die Sprache das letzte notwendige Werkzeug sein, bevor eine Aussage formuliert wird. Aber lange bevor wir zum äußeren Ausdruck unserer Ideen kommen, müssen wir einen Prozess durchlaufen, der von verschiedenen Faktoren beeinflusst wird, die zusammen die kommunikativen Fähigkeiten des Studenten prägen.
Einer dieser Faktoren würde der Kommunikationsstil sein. Dies wird zu Hause gelernt und entwickelt sich in den ersten Lebensjahren eines Studenten. Es ist sehr stark mit seiner Herkunftskultur verbunden, d.h. mit der Gemeinschaft, in der er geboren wurde und seine Kindheit verbrachte, aber es ist unabhängig davon, und es hat mit dem Kommunikationsstil seiner engsten Umgebung und insbesondere seiner Familie zu tun. Dies kann eine geschlossene, offene, top-down, bottom-up, diagonale oder indirekte Art der Kommunikation sein. Bestimmte Stile erleichtern die Kommunikation, während andere sie behindern, wodurch sie unverständlich und sogar widersprüchlich wird.

Eine weitere Gruppe von Faktoren würden sich auf die Person des Studenten auf psychischer und physischer Ebene beziehen. Ihre Persönlichkeit, ihre Stärken und Schwächen sowohl physisch als auch psychisch, ihre persönlichen Eigenschaften wie Extrovertiertheit oder offenere und kommunikativere Temperamente werden bis zu einem gewissen Grad die Kommunikation erleichtern, während körperliche Schwächen oder Sehfehler, Gehör oder psychologischer oder nervöser Typ zu Kommunikationsschwierigkeiten führen. Die Motivation oder Einstellung zur Kommunikation und zum Lernen hängt von den Bedürfnissen, Vorlieben und Überzeugungen der einzelnen Schüler über die Ergebnisse ihres Handelns ab.

Die Herkunftskultur, einschließlich ihrer Muttersprache, spielt ebenfalls eine sehr wichtige Rolle bei der Entwicklung ihrer Kommunikationsfähigkeiten. Die Muttersprache, mit einem mehr oder weniger großen Reichtum oder einer Spezialisierung auf Vokabeln, wird die Kommunikationsfähigkeit des Einzelnen beeinträchtigen. Jede Kultur definiert die Dinge in gewisser Weise, sowohl materielle Dinge als auch abstrakte Konzepte, und in letzteren treten die größten Unterschiede zwischen den verschiedenen Kulturen auf. Begriffe wie Zeit, Raum, Gefühle, soziale Beziehungen sind in fast allen Kulturen unterschiedlich. Der Kommunikationsstil variiert in jeder Kultur erheblich und ist teils offener und spontaner, teils formaler und strenger in ihrem Kommunikationsstil. Der Empfänger der Nachricht hat einen großen Einfluss auf den Inhalt und die Form der Nachricht. Alter, Geschlecht oder sozialer Status des Empfängers können die Botschaft in vielen Kulturen stark einschränken, während in anderen die Unterschiede geringer sind.

Ein weiterer wichtiger und einflussreicher Faktor für die Entwicklung der kommunikativen Fähigkeiten des Schülers ist zweifellos der Lernstil jedes einzelnen Schülers, da er in hohem Maße den Erwerb von Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten im Allgemeinen bestimmt. Einige Schüler haben mehr visuelle oder grafische Lernstile entwickelt, während andere im Gegenteil, Kenntnisse und Fähigkeiten leichter durch einen eher auditiven Stil erwerben oder in anderen Fällen eine größere Empfänglichkeit und ein besseres Verständnis für abstrakte oder logische Konzepte haben.

Andererseits verändert sich die Sprache historisch, geographisch und sozial. Es ändert sich auch in jeder Situation, je nach Identität der Teilnehmer (Alter, Geschlecht, sozialer Status, soziale Gruppe und Rolle), dem behandelten Thema (rechtlich, technisch usw.), dem Umfeld (vor Gericht, in der Anwaltskammer), dem Medium (schriftlich oder mündlich), dem Grad der Formalität (intim, zeremoniell usw.) und dem Schreibstil (deskriptiv, überzeugend usw.), oder dem verwendeten Sprachstil (rhetorisch, abwertend usw.). So viele Variablen, mit mehreren Parametern, die innerhalb jeder Variablen zu berücksichtigen sind, könnten das Erlernen einer Sprache zu einer Aufgabe von enormem Ausmaß und schwer zu bewältigen machen. Glücklicherweise vergeben viele Muttersprachler Nicht-Muttersprachlern, wenn sie Fehler machen, da sie sich der Komplexität der anstehenden Aufgabe bewusst sind. Kurz gesagt, ich wage es, kommunikative Kompetenz als eine sprachliche Umsetzung einer bestimmten Sprache zu definieren, d.h. an eine bestimmte Situation angepasst, oder als die Fähigkeit, eine geeignete Version der Sprache zu produzieren, die für einen bestimmten Zweck, eine bestimmte Person oder Situation geeignet ist.

Während meiner über 30-jährigen Erfahrung. Teil 2

Bedeutung und Form im Sprachunterricht zu vereinen, ist heute das Ziel verschiedener Methoden und Verfahren. Ob grammatikalische Regeln deduktiv oder induktiv gelehrt werden, der Sprachschüler muss die Grammatik einer Sprache, einschließlich Morphologie, Syntax, Semantik, Phonologie und Phonetik, erlernen, um in dieser Sprache zu funktionieren; zusätzlich zu anderen kommunikativen Aspekten der Sprache, die seine kommunikative Kompetenz prägen werden.

Glücklicherweise hat der Fremdsprachenunterricht die Notwendigkeit offenbart, diesen logozentrischen Ansatz zu ändern und an den spezifischen Interessen und Bedürfnissen der Schüler auszurichten, was einen unausweichlichen psychozentrischen Ansatz impliziert, der sich in allen Bereichen des Sprachunterrichts, in der Auswahl, der Graduierung, der Kontextualisierung, der Integration von Fähigkeiten und der intrinsischen Differenzierung von Inhalten, nicht nur nach Fachgebieten, sondern auch nach Niveaus und Fähigkeiten, manifestieren würde. Dieser neue Ansatz wird als lernerzentrierter Ansatz bezeichnet, im Gegensatz zu dem sprachzentrierten Ansatz, der seit vielen Jahren viele Lehrpläne und Materialien für den Sprachunterricht charakterisiert hat und immer noch charakterisiert.

Andererseits waren die verwendeten Inhalte in vielen Fällen für die Mehrheit der Studierenden aus mehreren Gründen nicht von Interesse, erstens wurden sie aufgrund ihrer sprachlichen Inhalte und nicht aufgrund ihres individuellen oder allgemeinen Interesses ausgewählt. Andere Gründe wären, ihre mangelnde Beziehung zu der Bedeutung und dem Interesse, das diese Inhalte für diese bestimmte Gruppe von Schülern haben könnten (psychozentrisches Kriterium), die Korrelation mit der sozialen Gegenwart der Schüler (soziozentrisches Kriterium) und die fehlende Verbindung zwischen ihnen. Das heißt, die Inhalte wurden nach einem logozentrischen Kriterium ausgewählt, je nach der Bedeutung der Sprache, die sie lernen müssen. Dies ist ein sprachzentrierter Ansatz, nicht ein studentenzentrierter.

Die Verwendung von Artikeln über die Raumfahrtmission zum Mars oder gefährdete Tierarten auf Sumatra oder ähnliches; als Inhalt für das Sprachenlernen finde ich sie für die meisten Studenten jeder Sprache irrelevant, was einem der Grundprinzipien des studentenzentrierten Ansatzes widerspricht, der darauf abzielt, sicherzustellen, dass die Studenten entsprechend ihren besonderen Merkmalen, Bedürfnissen und Interessen lernen und die Kenntnisse und Fähigkeiten erwerben, die es ihnen ermöglichen, effektiv in der Gesellschaft zu funktionieren. Ich bezweifle sehr, dass Inhalte, die so unterschiedlich und spezifisch sind wie die vorherigen Beispiele, die Fähigkeit haben, einen ähnlichen Kontext zu schaffen wie diejenigen, mit denen sie konfrontiert werden, wenn sie die Sprache verwenden, die sie lernen, oder sogar diejenige oder diejenigen, die sie bereits kennen.

Das oberste Ziel jeder Sprache ist die Kommunikation. Das ist seine Alma Mater, der Grund für seine Existenz. Die durch die Sprache erleichterte Kommunikation wird in allen Fällen zwischen Menschen und im Falle von Fremdsprachen zwischen Menschen verschiedener Kulturen hergestellt. Um mit den Menschen, die andere Sprachen sprechen, interagieren zu können, haben die Studenten keine andere Wahl, als in vielen Fällen in ihre Länder zu reisen, wo sie etwas über ihr Territorium und ihre Bräuche erfahren, und dort werden sie auf verschiedene Varianten der Sprache stoßen, die sie lernen, je nachdem, in welche geografischen Gebiete sie gehen, mit welchen Menschen sie interagieren und in welchen Situationen sie sich befinden. Der Kulturschock, den sie erleben, wird sich mehr oder weniger stark auf ihre Sicht der Welt, der fremden Kultur, der eigenen Kultur und ihrer selbst auswirken.
Als Sprachlehrer sind wir das Fenster zur Außenwelt ihrer eigenen Kultur und das macht uns zu Mentoren. Dabei geht es nicht nur um Sprachkenntnisse, sondern auch um soziale und kulturelle Fähigkeiten, die sich schließlich mit der eigenen Weltanschauung oder dem eigenen mentalen Modell der Realität kontrastieren könnten.

Darüber hinaus benötigen alle Lernenden eine Reihe von Instrumenten und Strategien, um das Sprachenlernen zu erleichtern, und eine persönliche Einstellung, die von allen oben beschriebenen Faktoren und Umständen beeinflusst wird.